威威學長｜英文學習策略
三千個單字。
假設有個學生，用單字卡一張一張背，每天五十個，背了兩個月，字彙測驗幾乎每次滿分。然後給他一段 CNN 新聞，國中程度的難度，他讀不下去。
不是字不夠，三千個字綽綽有餘。問題是他沒見過那些字「連在一起」的樣子：一個句子裡每個字他都認得，整句話他看不懂。
把英文拆成碎片
台灣的英文教育有一個根深蒂固的習慣：拆。
單字課背單字，文法課學文法，閱讀課練閱讀，寫作課練寫作，聽力課練聽力。每一科都是獨立的：背單字的時候不讀文章，學文法的時候不寫句子，練聽力的時候不看文字。好像英文是五塊積木，你一塊一塊學會了，最後拼起來就行。
但語言不是這樣運作的。你在現實生活中遇到的每一個英文句子，都是所有技能同時在運作：
- 字彙：你選了什麼字
- 文法：這些字怎麼排列
- 閱讀：你怎麼理解上下文
- 寫作：你怎麼用這個句子表達想法
- 聽力（如果是口語）：你怎麼辨認發音和語調
這些不是五件事，是同一件事的五個面向。把它們拆開來教，就像教你認識引擎的每個零件，但從來不讓你看整台車怎麼跑。
資料科學教我的系統思維
我大學不是英文系，念的是資料科學。資料科學有一個核心概念叫 system thinking（系統思維）：你不單獨看一個變數，而是看變數之間怎麼互動。
我以前以為這跟我教英文沒關係。教到第三年才發現：字彙、文法、閱讀、聽力、寫作，不是五個獨立的科目，是一個系統裡的子元件。你學單字的時候文法跟著進來，你練閱讀的時候聽力跟著進來，你寫一句話的時候字彙、文法、邏輯全部要同時運作。
這個觀念一轉，我重新設計了教材。我不再一個禮拜教「單字」、下一個禮拜教「文法」，而是一個禮拜給學生一篇文章，所有東西都從那一篇文章生出來。以前他們單字考 90 分但閱讀考 50 分；後來閱讀也上來了，因為他們終於知道單字「在句子裡長什麼樣子」。
一句話，五種能力
這是 BBC 的一則新聞標題：
"Climate change has caused a 70% increase in weather-related disasters since 2000, UN report says."
同一句話，可以從五個角度拆開來看。
字彙層
- climate change（氣候變遷）
- cause（造成）
- increase（增加）
- weather-related（天氣相關的）
- disaster（災難）
每個字你可能都背過。但 weather-related 這種組合字，你背單字卡的時候不會特別背，你必須在真實句子裡遇到它，才會自然記住。想看更多「字怎麼在真實句子裡活著」的練習，可以參考 單字攻略專區。
文法層
- has caused：現在完成式。事件從 2000 年延續到現在（還沒結束的時間段），用 present perfect。
- a 70% increase：冠詞 a + 數字 + 名詞。increase 在這裡是名詞，不是動詞。
- in weather-related disasters：介系詞 in 表示「在某方面」的增加。
- since 2000：since 接時間點，搭 present perfect 的標準組合。
這些文法點你可能都學過。但當它們全擠在一個句子裡，你需要同時處理，而不是一個一個慢慢看。如果你對現在完成式跟其他時式的串接有疑問，文法學習路線圖 從基礎到進階整理過一次。
閱讀層
這句話在講什麼？它不是在講一個事件，而是在講一個趨勢。"70% increase" 表示這不是一次性的，是二十年來的累積；"since 2000" 設定了時間範圍；"UN report says" 給了資訊來源。
閱讀理解不只是翻譯。你要抓到句子背後的訊息：這是報告的結論，不是記者自己的判斷。要練這種「抓重點」，閱讀理解專區 有不同長度、不同主題的文章。
寫作層
如果你要自己寫這句話，你會怎麼寫？
你可以說 "Weather disasters happen more now."，文法沒錯，但不精準。BBC 的寫法放了數字（70%）、時間範圍（since 2000）、資訊來源（UN report），句子才有說服力。
好的英文寫作不是用多難的字，是用對的字、對的結構把訊息傳達清楚。這部分 寫作練習專區 有更詳細的拆解。
聽力層
聽 BBC 播報員念這句話，你要辨認三件事：
- 重音在哪裡？通常在 70% 和 increase 上。
- 哪些字會連音？"has caused" 可能聽起來像 "haz-kawzd"。
- 哪裡會停頓？通常在逗號的地方：「...since 2000, // UN report says.」
聽力不是「聽懂每個字」，是「在連續的聲音流裡抓到重點」。聽力訓練專區 整理了循序漸進的步驟。
108 課綱在考什麼
108 課綱有一個很重要的理念：素養導向（competency-based）。它不是要你「知道更多知識」，而是要你「能用知識解決問題」。
在英文科，差別長這樣。舊課綱時代可能這樣考：
選出正確的時態：She _____ (live) in Taipei since 2015. (A) lives (B) lived (C) has lived (D) is living
這考的是你對現在完成式的知識。你知道規則，選 C，拿分。
108 課綱的考法會往這種方向走：
閱讀以下短文，回答問題： "Maria moved to Taipei in 2015. She works at a hospital downtown and has recently started learning Taiwanese. According to the passage, how long has Maria been in Taipei?"
你要先讀懂文章，理解 moved to Taipei in 2015 代表她從 2015 年到現在都住在這裡，再算出答案是「約 11 年」。
這不是在考你的文法知識，是在考你能不能在真實的閱讀情境裡，用文法知識理解文章。單字、文法、閱讀，全在同一個題目裡。
五個技能怎麼互相餵養
「英文是整體」講完了，接下來的問題是：那我該怎麼安排順序？每個技能都要練嗎？時間怎麼分配？
關鍵是「每一種技能都會餵其他技能」：
┌─────────────┐
│ Reading │ ← 主入口（從這裡開始）
└──────┬──────┘
│ 產出
▼
┌─────────────┐
│ Vocabulary │
└──────┬──────┘
│ 餵給
▼
┌─────────────┐ ┌─────────────┐
│ Writing │ ←→ │ Listening │
└─────────────┘ └──────┬──────┘
│ 產出
▼
┌─────────────┐
│ Speaking │
└─────────────┘
- 從閱讀開始：讀文章是最自然的語言輸入。讀的過程你會自然遇到新單字（字彙）、自然看到句型（文法）、自然接觸到內容（閱讀本身）。
- 從閱讀抽單字：把文章裡 3-5 個新單字抓出來，放回句子裡記。這比單獨背單字卡有效得多。
- 用新單字寫句子：寫作讓你「產出」語言，鞏固字彙和文法。
- 聽同一個內容：把文章或相關的 podcast 拿來聽。你會發現原本「看得懂但聽不懂」的地方很多，那些就是你下一輪要改進的地方。
- 最後是口說：用你聽到、讀到、寫過的內容自己講一遍。不用講完美，講出來就好。
這是一個循環，不是一條直線。每天做一次，每天都更熟一點。
為什麼「分開學」感覺比較有效率
單字課、文法課、聽力課分開學，感覺比較有進步感：每堂課都有明確目標，考試也都考得到。
這個觀察沒錯。分科教學的問題不是「沒效果」，是「效果的形狀不一樣」。
分開學的進步像爬樓梯：每一階都看得到自己前進了一點，但走完所有階，你站的樓層可能不是你想到的。單字爬到三樓、文法爬到四樓、聽力爬到兩樓、寫作還在一樓，你以為自己進步了，其實是歪的。
整合學的進步像騎腳踏車：一開始很慢、很難平衡，甚至覺得自己根本沒前進。但一旦找到節奏，你就真的在「動」了。字彙、文法、閱讀、聽力、寫作互相支援，前進的速度反而比爬樓梯快。
而且現實世界考你的時候不會分科考。你跟一個外國人吃飯，他不會先考你單字、再考你文法、再考你聽力；他直接講一句話，你要在三秒內同時處理：他在說什麼、那個字是什麼意思、他為什麼這樣講、我回什麼。這一連串的處理就是「整合」，練過，才處理得了。
搭配詞：字和字怎麼一起出現
假設有個高一學生在準備學測。他的字彙量不小，文法題也穩，算是中上程度。但他寫作寫不出來：給他一個題目 "Describe a place that is important to you."，他寫三句就卡住。不是沒想法，是不知道怎麼用英文把想法「組」起來。
問題出在搭配。他會 write 也會 diary，但不知道 write in a diary；會 good 也會 memory，但不知道 have fond memories of。這些叫 collocations（搭配詞）：它不是單字，也不是文法，是「字和字怎麼一起出現」。
所以我教他的方法很簡單：每次學新單字，不要只學單字，學它最常見的搭配。例如學到 affect（影響），不要只記 affect = 影響，要記：
- have an effect on
- be affected by
- affect + 受詞
- the effect of A on B
一個單字，四個搭配。這四個搭配比那個單字本身更重要。
英文系統的關節就在這裡：學英文的人常常卡在「知道」跟「會用」之間。這個 gap 得靠同時用到兩種以上技能的練習來補，不是靠再背一張單字表。
我自己的路
我在台灣長大，學英文的方式跟你一樣：背單字、做文法題、練克漏字。大學的時候我覺得自己英文還不錯。
然後我到了德國。
第一次在課堂上，教授用英文講了三十分鐘，我大概只聽懂 40%。不是字不夠，是我不知道那些字在「連續的對話」裡長什麼樣子。我學的是靜態的英文：一張一張的單字卡、一題一題的選擇題；真實的英文是動態的、流動的，所有元素同時在運作。
我花了大概半年才適應。方法很簡單：大量讀、大量聽、大量寫。 半年之後，我的英文不是「進步了」，是「連起來了」。字彙、文法、閱讀、聽力、寫作，不再是五塊碎片，而是一個完整的系統。
文化筆記：東亞的紀律，西方的溝通
台灣、日本、韓國、中國的語言課有一個很明顯的傳統：老師講，學生記。 老師在台上解釋文法規則，抄在黑板上，學生抄進筆記本，回家背，下週考。
這套方法有它的好處：訓練紀律、訓練專注、訓練對細節的耐心。這是東亞教育體系長久以來的強項。但它的盲點是：語言是從使用長出來的，不是從規則長出來的。 一個小孩學中文，從來沒人教他「主詞 + 動詞 + 受詞」，他聽爸媽講了兩年自己就會了；規則是語言學家後來整理出來的，不是小孩學語言的入口。
西方的語言教學傳統（特別是歐洲 1970 年代以後普及的 Communicative Approach）走另一條路：讓學生在情境裡用。 文法規則可以晚一點教，讓學生先開口、先聽懂、先在真實對話裡把意思傳出去，錯了再修。
兩種傳統各有極限：純講規則，學生會文法但不敢講；純講溝通，學生會講但錯得離譜。我自己的做法是把兩者接起來：用文章做入口（東亞的紀律），用對話做出口（西方的溝通）。 文章給你結構、字彙、文法；但最後你必須自己講出來、寫出來、用出來。
台灣學生不缺努力，缺的是「用」的機會。
每天的 30 分鐘
這是一個可以立刻開始的日常，30 分鐘，五個技能都碰到。
讀：0-5 分鐘
讀一篇短文。BBC Learning English、CNN 10、VOA Learning English 都可以，免費、有分級、有音檔。不用讀完，五分鐘就好。
詞：5-10 分鐘
從剛才讀的文章裡挑 3-5 個你不會的字或片語。不要查完字典就孤立地背，把它們放回句子裡記，記整個句子，不是單獨的字。
與其背「disaster = 災難」，不如在一篇新聞裡遇到 disaster，看它跟 weather、climate、increase 一起出現，用法自然就記住了。
寫：10-15 分鐘
用剛才學到的 3-5 個字寫兩三句自己的句子。填空題給你一個骨架，你只要填一個字；寫作不一樣，骨架要你自己建。每天三句英文日記就夠，但時態、主詞動詞一致、這個字在這個語境用對了沒，都要自己檢查一遍。寫三句比做三十題填空有用。
聽：15-25 分鐘
聽一段 3 分鐘的 podcast 或影片（TED Talks 有字幕和逐字稿，BBC 的 6 Minute English 每集六分鐘、有文本）。第一次不看字幕抓大意，第二次看字幕確認你聽到的，第三次不看字幕再聽一次。
聽寫（dictation）在這裡幫不上忙，因為它把聽力拆成「一個字一個字聽」，而真實的英文不是一個字一個字講的。你要練的是「在連續的聲音裡抓到重點」。
說：25-30 分鐘
把剛才聽到的內容用自己的話講一遍：你在用自己的方式重組，不是重播原文。大聲講、小聲講都行，但一定要真的發出聲音。另外每天花五分鐘把一段英文讀出聲，注意每個字的重音和句子的語調，發音、口說、聽力會一起練到。
想練更多：三種整合練習
上面五個步驟是最低標。想再多練一點，挑一個做，每個都會同時用到 2-3 種技能：
- 一句話，五個角度：找一個英文句子（新聞標題、電影台詞、課文都行），照前面 BBC 那句的方法，從字彙、文法、閱讀、寫作、聽力各寫一句分析。 例如 "I have been studying English for ten years."：study 偏有系統的研究、learn 比較廣；have been studying 是現在完成進行式，強調「從過去到現在一直在做」；這句話暗示「我還在學，還沒學完」；想寫類似的句子可以說 "I've been working at this company for five years."；has been 連起來像 "haz-bin"，study 的 d 幾乎聽不到。
- 一個字，三句話：從今天讀的東西裡挑一個新字，寫三個自己的句子：一個事實（I learned that...）、一個想法（I think...）、一個問題（I'm wondering if...）。以 persistent 為例：I learned that persistence is more important than talent. ／ I think being persistent is harder than being smart. ／ I'm wondering if I can stay persistent with my English study.
- 聽寫 + 文法訂正：聽一段話寫下來，再看文本，圈出你寫錯的文法。聽力、寫作、文法同時練。
- 讀 + 摘要 + 講：讀一篇文章，寫三句中文摘要，再用英文講一次。閱讀、寫作、口說同時練。
- 背搭配 + 造句：連搭配一起背，然後用那個搭配造自己的句子。字彙、文法、寫作同時練。
今天只做一件事就好：翻出你已經背過的一個單字，去找它這次跟誰一起出現。
如果你記得住那個搭配，還能在自己的句子裡用一次，那才是真的學會了。記不住的，回去讀原文那個句子，通常答案就在那句話的動詞後面。
